【核心提示】

  在经济改革中抢占先机并一路领先的深圳特区，在创造了教育的“深圳速度”之后，又紧紧咬住教育的“深圳质量”这个更为远大的目标，大刀阔斧地推进教育改革与创新，在教改的“深水区”打响了攻坚战，初步实现了教育制度、教学方式、课程开发、学校评价以及教师成长的新突破。

  推进１０年的新一轮基础教育课程改革实验，已经由思想转型、观念转型的“试水区”逐渐步入到制度转型、方式转型的“深水区”。一系列深层次的观念障碍、体制矛盾和行为冲突逐渐浮出水面，制约着学校发展乃至区域教育发展方式的整体转型。作为全国唯一承担省级政府教育统筹综合改革试点的副省级城市和计划单列市，课程改革的“深圳探索”无疑对全国的课程改革具有风向标的作用。

  探索之一：制度建设激发学校创新活力

  深圳以素质教育特色学校创建制度，名师名家队伍建设制度，基层创新现场会制度，行政、科研、学校“三结合”制度，“百校扶百校”制度，编制学校改革和发展行动计划制度以及发展性督导评估制度等多项教育制度建设为突破口，为全市课程改革提供了制度保障，形成了分类集团推进、百花齐放的课改新局面。２０１１年，全市首批６１所学校获特色学校创建资格，１０个名校长、２８个中小学名师和１９个教育科研专家的工作室正式挂牌，形成了覆盖中小学全部学科的课改指导团队。同时，１０１所课改相对薄弱的学校通过“百校扶百校”活动获得了明显进步。

  探索之二：方式转型众多学生受惠终身

  深圳采取课题引领、教研推动、基层创新等方式，积极创新教学方法，促进学生团队合作、自主学习、快乐学习，形成了自主探索、百花齐放、个性发展的良好态势，一批学校在分类集团推进中脱颖而出，成为课程改革领军校，构建了多样化课堂教学模式。福田、南山、宝安等区大力推进学生自主学习。颠覆传统课堂“教与学”的模式，老师“隐身”，“让学生当老师”，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生学习能力和协作精神，让学生在快乐学习中幸福成长。

  探索之三：课程开发满足多样化选择学习需求

  深圳各区、各学校以精品学校课程开发为着力点，认真落实国家课程，全面提高课程建设水平，不断优化具有地方特色的课程体系，满足学生多样化选择学习需求，促进学生个性成长。宝安区重点开发包括《爱我宝安》、《京剧进校园》等地方课程体系，“京剧进校园”成为全国教育界瞩目的文化现象。深圳中学开设标准体系课程、实验体系课程、荣誉体系课程和国际体系课程四大课程体系４００种的个性化学校课程，在全国课改中被誉为“深中模式”。育才中学开发１４５门学校课程，开办“课程超市”，成为广东省“普通高中课程实验样本校”。宝安中学编写出版《学会生存在中国》和《应急求生教程》，成为全国首创，《初中公共安全教育读本》由国务院应急管理办及教育部相关部门审定，经教育部向全国推广使用。

  探索之四：评价创新促进学校内涵发展

  深圳创新义务教育学校办学水平评估，研究制定了以学校内涵发展为重点的强制性学校评价体系，采取学校自评与外部督评相结合，强化对学校的导向、诊断、调控、改进与激励功能，引导和帮助学校提高自主办学能力，深度推进课程改革。２０１１年，全市５０多所义务教育学校接受办学水平评估。办学水平评估已经成为深圳激发学校自主发展积极性，引导学校走向内涵发展，增强学校课程改革自觉性的有效途径和重要抓手。此外，深圳各学校还在学校层面对评价体系进行了探索，例如布吉高中、滨河中学、六约小学等学校探索建立了“星级教师”评价机制。罗芳中学打破传统的应试教育评价观念，以学分衡量学生学业和德育表现，培养学生综合素质，促进学生全面发展。

  探索之五：专业发展提升教师教学技能

  深圳以搭建专业发展高端平台为抓手，创新继续教育模式，形成了适应教师专业发展不同阶段的培训体系，如新入职教师的岗前拓展体验式和参与式培训，成熟教师的专家讲座、新秀授课、现场点评、同行辩课、研修反思“五段互动式”培训，以及针对骨干教师的海外培训。２００６年以来，全市共有３０００多名教师分赴美、英等国家和地区参加培训。“五段互动式”培训被教育部命名为“宝安培训模式”，向全国推广。此外，深圳着力搭建教师继续教育高端平台，邀请国内外教育名家举办了１８期“深圳教育论坛”。

  前沿观察

  “深圳探索”路线图

  ２０１０年，深圳市委市政府举行全市教育工作会议，出台《深圳市委市政府关于推进教育改革发展率先实现教育现代化的决定》。“教育成就民生幸福，教育决定深圳未来”为教育改革的“深圳探索”发出了进军令。接着，深圳获国家教育体制改革领导小组办公室批准，开展省级政府教育统筹综合改革、改善民办教育发展环境和中小学课程改革３项国家教育体制改革试点，教育改革的“深圳探索”由此进入深水区。

  ２０１１年，深圳正式颁布《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（２０１１－２０２０年）》，深圳承担的３项国家教育体制改革试点全面展开，项目实施方案全部通过国家审核备案。部署首批６３项改革试点项目，试点工作进度和成效通过国家教育体制改革办的检查，得到充分肯定，并受邀在全国贯彻落实教育规划纲要一周年座谈会上作典型经验发言。

  ２０１２年，深圳市教育局确定这一年为“深圳教育质量年”，“打造教育‘深圳质量’，做有使命感的领跑者”，深圳质量、教改创新、服务经济社会发展、促进民生幸福四个方面领跑者的决心，对教育改革的“深圳探索”提出了更为清晰和明确的目标指引。

  典型案例

  南山实验学校：

  母语教育的全新突破

  实验突破：识字和写作技术教学上的全新突破

  识字技术方面有以下三项创新：一是识记在先，拼写在后。即先用八周左右的时间学习汉字，以培养学生对汉字的兴趣，然后再用一到两周时间结合计算机键盘操作，一边学习输入法，一边学习声母、韵母，同时在拼读音节的过程中自然过渡到汉字打写，集中解决拼音学习的问题。二是以“读”促“识”，固本扩新。即在学生具备初步的阅读能力后，让学生扩大阅读，在阅读中扩大识字范围、巩固识字效果。三是借助技术，提高效率。即运用信息技术，把图像的、声音的、文字的学习材料组织起来，可以让学生的视觉、听觉、触觉等多信道参与识记过程，使事件记忆和情绪记忆同时启动，有效地提高了识字的效率。

  写作技术的突破主要在以下三个方面：一是先放胆，后规范。即在不同阶段，使用不同的写作策略：一年级学生的写作是不命题、不限制内容、不要求必写，先让孩子喜欢写、愿意写。二、三年级学生根据学习内容引出的问题进行“小练笔”，加强读写之间的相互促进，即便是“大作文”标题也是开放的，诸如“我爱……”、“幸福是……”等等。四年级后，引导学生规范章法，为学生自由表达情感和思想创造宽松的氛围，让每一个学生都能把自己需要表达的内容酣畅淋漓地写出来。二是先机打，后手写。即在孩子最有表达的冲动和愿望的时候，让他们用计算机来“写”，绕过手写汉字数量不足的困境，优先发展儿童的思维，从而克服“汉语儿童读写周期长”的困难。三是改评价，促提高。即改变由教师评价学生作文的思路，利用网络，让学生相互评价各自的文章，在欣赏与评价别人的同时，每个学生还可以浏览别的同学对自己的评价，并及时加以回复，在自我教育中促进写作水平不断提高。

  松坪学校：

  学研模式的创新演绎

  松坪学校地处深圳市最大的微利房区（安居房）——松坪山社区，校园面积较小，硬件设施有先天不足；其生源以中低收入家庭子女以及来深建设者子女为主，学习基础较差。

  模式创新：在自学基础上开展研究性学习

  在构建新课堂教学模式的过程中，松坪学校采用了“借鉴—创新”的模式构建方法，即主要考察、学习杜郎口中学的先进经验，借鉴他们的教学经验、模式、方法，移植、改造，为其所用。其基本程序是：学——仿——评——创，即先深入了解、分析杜郎口中学教学模式的理论基础、操作程式、优劣得失等，然后模仿着应用到自己的教学中，最后，总结、评价模仿过程中的成效得失，并在此基础上进行再设计，逐步形成自己的“先学后研”课堂教学模式。

  具体操作中，学校在学生自学基础上，并在教师指导下开展研究性学习活动，形成“先学后研”的“三段六式”教学操作程式。第一段：预习、质疑（两式）。这是学习的开始，学生先预习，在预习中产生疑问。第二段：展示、研究（两式）。这是学习的展开，学生把预习的收获展示出来，同大家交流和研究。第三段：检测、反馈（两式）。这是学习成果的盘点，通过检测，发现问题，再反馈矫正。

  从“预习、质疑”开始，到“展示、研究”展开，再到“检测、反馈”达标，符合学生的认知规律，还学生学习的本来面目。整个过程强化学习组织的合作性，强调知识建构的生成性，突显了学习过程的探究性，彰显了学生学习的主体性。

  学生心声：学习成为快乐的创造过程

  松坪学校一名学生如是说：改革初，我走上讲台，手心冒汗，心头发虚，脑袋发蒙，不知所措。紧张的我站在讲台上磕磕巴巴一字一句地念着老师准备的课件。一节课下来，结果不出我所料——云里雾里者，全班也。改革中，我从容地走上讲台，熟练地为同学们讲解一个个看似“易守难攻”的知识点。临结束时，老师上台为我补充了不少的疏漏。改革后，我们就像一位老练的小老师，拿着教棒指着黑板为同学细心地讲解、分析，老师在这个时候变成了一位学生或是评委，在我们最需要的时候站出来为我们解疑，班上时不时传出几声欢声笑语，整个课堂显得十分生动，也颇有人情味儿。

  改革成效：课堂教学改革成效得到一致认可

  近两年来，全国各地３００多所学校的校长和老师来校观摩，２０多所学校邀请校领导和老师前往讲学、上示范课。学校编辑、出版了《先学后研模式与松坪学校》一书，《广东教育》和《人民教育》等报刊先后介绍该校的成功经验和案例。

  育才四小：

  绿色教育的时代解读

  师生眼中的绿色教育

  育才四小三（１）班的唐炜涵说，小组合作组员间互相交换意见，我眼中的绿色课堂是自由的、生动的、欢乐的课堂。阳光体育让我们多了一份欢乐少了一份烦恼。学校的绿色教育就是阳光教育，让我们在阳光下快乐成长。五（２）班的刘静妤则认为，在没有小组合作以前，上课时，我们只有自己的一种想法，现在，小组里每个人都有一种想法，四个人就有四种想法。这让我受益匪浅。以前，我的数学成绩只有９０分左右，现在，每一次考试我都能考到９５分。我通过小组合作学习不仅懂得了许多知识，还懂得了“团结就是力量”这个道理。

  语文教师罗佩表示，面对基础差距悬殊，而识字教学任务又重的情况，我像个热锅上的蚂蚁，眉毛胡子一把抓。就在我愁眉不展之时，绿色教育的春风朝我吹来：自主学习，小组合作，展示交流，这样关键的字词让我醍醐灌顶。于是，我发动全班同学成立了识字小组，让识字量大的同学任组长，我也一改之前一个字一个字同步教学的方式，先教会孩子们识字方法，让小组合作识字，用集体的智慧来攻克识字难关。现在，我再也不用操心识字的问题了，还培养了一批有能力、有责任心的小班干部。数学教师刘韩江说，没有统一的模式，或华丽或朴实，或喧嚣或安静，只要适合您的课堂。没有一成不变的设计，预设可以让您的课堂有条不紊，生成却可以让您的课堂充满生机。

  家长口中的绿色教育

  三（２）班的学生家长杨庆莲表示，轻负高效的绿色理念，和谐的绿色课堂，让孩子们在轻松愉悦的环境下，充分利用课堂上的４０分钟。老师轻松，孩子们学习压力没有了，取而代之的是“自主生疑，共学探究”的学习方式。没有了作业负担，孩子们有了属于自己的时间，他们或活跃在操场上，或奔走在各个社团里，精神抖擞。

  五年级（４）班学生家长王序荪这样认为，学校开始课堂改革之后，孩子像变了一个人似的。因为他的思维反应很快，口头表达能力强，被同组的同学选作了组里的语文学科长。随着小组合作的深入开展，他对学习的兴趣越来越浓厚，学习成绩稳步上升，由以前的６０多分一直到现在的８０多分！随着收获学习成功的喜悦越来越多，他的性格也变得温和了、与人相处也友好了。

  校长心中的绿色教育

  育才四小校长崔学鸿告诉记者，教育消耗的不仅仅是国家投入的设施设备和教育经费，更有师生自身宝贵的时间。时间是世界上最宝贵的不可再生的资源，如果我们不努力提高教育活动的单位时间效益，则无异于浪费师生宝贵的生命。学习内容的单调、学习方式的粗放、发展目标的单一，这种以牺牲学生身体健康和幸福快乐为代价的粗放型的教育发展方式，影响了一代人的身心健康和幸福成长。绿色发展的核心是科学发展，科学发展的本质是以人为本。以学生的发展为本，是教育以人为本的体现。教育绿色发展以学生为本的具体表现就是尊重教育规律和学生身心发展规律。因此，我们不仅要树立起崭新的绿色教育观念，更要对现有的教育方式、方法、措施及教育管理体制、运行机制等进行“绿化”。探索构建实施绿色德育、绿色教学、绿色服务、绿色管理的有效途径，逐步完善绿色教育的运行体系，为实施充满生命活力与美好希望的素质教育做出新贡献。

  专家视点

  教育部课程教材教法研究所研究员崔峦：

  语文教育的全新革命

  南山实验学校提前读写实验是继我国集中识字实验、分散识字实验、注音识字提前读写实验和情境教学、双轨运行实验之后的，又一个具有重大意义的语文课程教材教法改革实验。它具有鲜明的时代特色，利用了先进的现代技术。信息技术帮了我们语文教学，也救了语文教学。这项实验是语文教学和现代信息技术比较理想的结合，是语文教育的革命。

  专家视点

  华东师范大学基础教育研究所所长、博士生导师杨小微教授：

  课堂变革的出色答卷

  松坪学校创立的“先学后研”课堂教学模式，颠覆了长期统治我国中小学课堂的“重教轻学”、“知识中心”甚至“一讲到底”的传统，使学生、教师和课堂面貌发生了根本性变化，体现了当代课堂教学的先进理念。这样的改革既切实减轻了学生课业负担，又提高了教育质量；坚持了以学生为本的正确方向、调动了广大教师的教学智慧。理念上和行动上有了根本性转变，是这项研究取得成功、取得突破性进展的重要保障。该校的研究成果回答了如何学习内地教学改革有效经验的问题，也提交了在发达地区、一般生源背景下教学改革如何走出自己的路的令人满意的答卷。

  专家视点

  清华大学教育研究院王振权博士后：

  抵近课堂的本真颜色

  教育大道至简。狡黠的工匠总是把简单问题演绎复杂，而智慧的大师则愿意做减法。如果“绿色课堂”是一种教学思想，那么一切回归简单。一为赤子之心，做纯粹的教育人；二曰思无邪，做纯粹的教育。因此，在这里，教育实践不过是攒动的“教育真诚”、敞开的“生命敬畏”和笃定的“教育用心”。育才四小没有从最高点开始，而是从最低点出发，把对教育与生命的尊重回归细节与常态并享受其中，从而在教育方式和教育关系上打开一片欣欣向荣的未来苗圃。如此以教育真心，还原教育本色，绿色课堂，必定“诚于中，而形于外”。

  本版撰文：房超平 周仕清